呂昆珉 Kun-Min, LU

專題

(尚無)

論文主題

結合社會調節學習平台與教中學課程設計以增進大學生視覺化資料分析能力與調節學習 

培養學生資料分析素養為大數據時代下之重之議題，而資料視覺化不論是在團隊溝通或分析上都是重要的呈現方式之一。先前研究指出，在電腦的學習環境中，學生無法獲得即時的反饋和自我調節的建議，因此他們難以設定清晰的學習目標，且不能根據他們的目標進行學習活動。因此，本研究建置了基於「社會調節」的Moodle學習平台，並使用調節工具及視覺化儀表板的輔助，讓學生可以更輕鬆地學習，也帶給學生全新的教學體驗。而以往資料視覺化課程僅限於課堂上老師單方面的教課，本研究導入「教學中學習」課堂設計，藉由學習者在教學中學習過程中會發現自身邏輯的缺陷，能完整了解整體的知識架構，讓學生利用教學中學習達到預習之目的。

本研究之研究對象為臺灣北部某國立大學資料視覺化通識課程三十五名跨系所大學生。研究工具包含資料視覺化能力測驗、小組任務、調節問卷、學習情形問卷及開放式問卷。研究時程為十八周，在課堂上學生有預習的步驟，並設計使課堂上表現落後的學生向優異的同伴學習並參考其學習資源。課程搭配Moodle學習平台、社群互動視覺化儀表板及關於調節功能的科技輔助工具。

研究結果表明，導入科技輔助工具除了能提升學生的學習成就之外，也為學生帶來新穎的學習體驗。研究結果表明以下四點：(1)經過整體研究過程後，學生學習成就有顯著提升；(2)在自我調節六面向中學習策略有顯著的提升；(3)社會調節積極組相較於社會調節消極組的學生學習成就達明顯進步；(4)課程錄影、優秀作品觀摩及歷程儀表板功能對學生調節能力與學習有所助益。本研究所開發之教學策略可供為往後調節領域的研究帶來實質貢獻，並證實導入教學中學習的課堂設計讓學生更深入地了解專業知識，更好上手課堂中講解的專業技能。